南開(kāi)大學(xué)研究生方濤快要畢業(yè)時(shí)，立志讀博士。可是，他的媽媽劉娥堅(jiān)決反對(duì)。做家長(zhǎng)的哪個(gè)不望子成龍？為什么劉娥這么“另類(lèi)”，要阻攔兒子的前程？

    原來(lái)，劉娥發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦培養(yǎng)大的兒子高分低能，書(shū)越讀越“呆”，心中沒(méi)有別人，不會(huì)與人相處，用讀書(shū)來(lái)逃避社會(huì)，如果這樣讀下去，豈不成了百無(wú)一用的書(shū)呆子？

    于是，劉娥決定給兒子補(bǔ)上人生這門(mén)大課。她勸說(shuō)兒子回到母校中學(xué)，當(dāng)一名不要工資的見(jiàn)習(xí)老師。在媽媽的鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)3個(gè)多月的練習(xí)，過(guò)去從不敢講課的方濤登上講臺(tái)。從此，方濤變得懂事多了，性格也變得開(kāi)朗了。由于教學(xué)出色，一年后，方濤被評(píng)為學(xué)校年度優(yōu)秀教師。在母親劉娥的心里，兒子這樣才算真正走上成才之路。

    這個(gè)真實(shí)的故事在令人感動(dòng)之余也引人深思：我們的家長(zhǎng)一心盼著孩子考得高分、上好學(xué)校，是否想過(guò)怎樣為孩子上好“人生大課”？老師們看到學(xué)生考上大學(xué)、研究生，以為萬(wàn)事大吉，是否想過(guò)學(xué)生有沒(méi)有責(zé)任心？是否懂得關(guān)心他人？會(huì)不會(huì)與人相處？能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)？

    不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教育在過(guò)分注重智力因素、過(guò)分注重分?jǐn)?shù)和名次的同時(shí)，相對(duì)忽視了非智力因素的培養(yǎng)，有些學(xué)生雖已成年，可心理素質(zhì)還像個(gè)小學(xué)生，幼稚而脆弱。

    上世紀(jì)末，美國(guó)“虛擬大學(xué)”初露端倪時(shí)，許多人擔(dān)心學(xué)生都到網(wǎng)上讀書(shū)，將來(lái)上傳統(tǒng)大學(xué)的人會(huì)越來(lái)越少。但教育學(xué)家斷言，傳統(tǒng)大學(xué)不可能被虛擬大學(xué)取代，因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)大學(xué)的一個(gè)重要功能就是教會(huì)學(xué)生怎樣與人相處，這正是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。

    不僅教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生與人相處的本領(lǐng)，教給學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，這樣的教育才有希望。